《梅花魂》评课
      
      在学校举行的有效教学大赛月活动中，我们中高年级语文组林丽丽老师向我们奉献了一堂扎实、朴实、真实的《梅花魂》。在这堂课中，我个人觉得林老师以下几点做得不错：
      一、注意发挥多媒体课件优势，激发学生的学习兴趣
      多媒体课件作为课堂教学的一种辅助教学手段，其优点是众所周知的。在这节课中，林老师上课伊始就利用多媒体课件，让学生在《红梅赞》的歌曲中欣赏各种梅花的图片，了解梅花的特点。那绚丽多彩的画面极大地提高了学生的学习兴趣，为理解课文奠定了良好的基础。
      二、注意创设对话的课堂
      语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”对话教学的意义就在于实现了这几者相互的沟通：以文本为背景，师生、生生以及更多主体间的敞开、交融，不仅仅拘泥于知识的理解与能力的养成，而更在于唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值，丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由活泼地生长。这节课中，林老师较好地实现了“文本对话”
      “师生对话” “生生对话”。
      “文本对话”：比如在学习“有生以来，我第一次听到……玷污得的吗？”一部分时，让学生想象自己犯错误时，爸爸、妈妈当时升起的神态、它们是怎样训斥自己的？引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
      “师生对话”：在课堂上，教师教态自然，语言简练，始终做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！
      “生生对话”： 教师积极地给学生创造交流与合作的机会，同学之间互献读读词语，小组共同讨论交流，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
      三、注重读的训练
      阅读教学第一要务是读。语文课标也曾指出各个年级段都要注重读的训练。在课堂上，林老师关注了读的训练，将读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，自由读、默读、齐读，男女生读等等，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且读的目标也是不一样的。如在初读课文之后，让学生从整体了解课文讲了外祖父的五件事以及他对梅花的感情，然后让学生默读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子。这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用又是学生学习指向更加明确。在处理重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键此举在表情达意方面的作用。如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分自读时间，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，让学生说说课下收集的有关资料，学生们说出了民族英雄岳飞，金忠报国，说出了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。说出了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，说出了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，说出了方志敏，王二小，陈然，江姐……在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。
      这节课也存在一些缺憾，比如教师的课堂调控能力还不够强，不能灵活处理课堂生成性问题。